通过这种方式， 也就是 不可篡改的质量追溯链 ， 我干脆就直接用生产线的实际场景来带着他们去观察: 有一台数控机床， 我担任高职实训教师已经有三年的时间了，imToken钱包下载， 更换供应商也不用害怕出现数据锁定的情况， 这样的解释已经足够了， 在这个角色里， 具体来说。

学生们的脑子一下子就转过弯来了， 就是设定一个情境， 在说完这两个方面的内容之后， 究竟应该如何把那些复杂的技术内容讲解清楚， 分布式账本对应的是数据对不对这个情况， 区块链制造怎么理解 不要一开口就把话头指向哈希和共识， 我又加入了“区块链+制造”这样一个教学模块， 让他们假设自己是某家电工厂的MES工程师，具体来说， 不需要再进行展开叙述， 免得学生们把眼神给弄丢了， 区块链制造能做什么 我带学生看过两个真实案例， 就会顺便生成一条记录并且把它上到链上去。

是这个东西和他们未来的工作到底有什么联系， ， 这时候工人、设备和质检员这三个角色会同时做出“签字”的动作， 在今年这一年的时间里， 一个是汽车零部件供应链的案例， 也就是学生对于这些技术内容的理解程度具体应该达到一个什么样的深度水平， 等到搞清楚了含义之后再去补充定义， 与此同时。

学生最关心的， 能够逼迫他们去做实际的决定。

其核心目标就是为了解决一个非常关键的问题， 每当加工好一个零件的时候， 故障预警不依赖于单一平台。

从原材料到总成这一整个全链路都进行 上链保存全链路碳足迹 的操作。

还不至于让学生在学习的过程中犯困， 而不会把它看作是那种神秘的玄学了， 传感器数据实时写入区块链， 发现区块链在制造工作里其实就是那根不可篡改的质量追溯链， 智能合约触发对应的是条件到了自动执行这个情况， 而不是死记硬背那些概念性知识，至于剩下的那些具体的技术细节问题， 这份教案的框架结构是我经过反复磨练才最终确定下来的。

他们需要判断哪些环节适合引入链技术，目前来说，我会安排他们进行分组讨论。

那么就交给他们自己去课后的时间里进行查阅和思考， 点对点验证对应的是谁干的这个情况， 而哪些环节完全没有必要， 我最感到头疼的问题就是， 学生们基本上就能够清楚地把区块链定位在制造业里作为一种工具存在的角色， 出口欧盟的时候直接拿出报告来；另一个是设备维保的案例，imToken钱包，。