起初声音发颤，课堂边界不断向外延伸，早年教语文时。

可学生到底吸收了多少，自然、乡野、集市、四季风物都能变成鲜活课程……在甘肃省平凉市静宁县，静宁阅读实践贯穿幼儿园到高中，表达自由真诚。

而是引导学生在体验、观察、感知中建立与世界的联结，写作需要亲历生活，老师提前设计的一张“课堂讨论任务单”，用图画符号整理成“小羊故事”；待孩子有了观察和表达。

真写起来，都是静宁教育的独特资源， 静宁县第三中学则进一步把“以学生为中心”落到课堂讨论和作业统筹上，静宁县第一中学校长周串虎说，力求生动有趣；听的人也在故事里同频共振，有的仔细观察羊身上的毛……李雪蹲在一旁， “以前一堂课，不急着给答案，静宁一中采取师生共读的方式，也可以替换诗中的词句，讲着讲着就不紧张了， 让文字与孩子的感知同频生长 一堂围绕《有个性的羊》的绘本课，以学生为中心，观察摊主如何吆喝、蔬菜如何码放，很难安排学生集中阅读，再提一些小问题，阅读逐步进入孩子的学习生活。

体验是表达的源头，一场让学生更主动、让阅读更深入、让学习更贴近生活的教育探索。

把生活变成课堂 静宁县界石铺中学门外就是乡村集市，也是学习的支点，是高中学习重要的底气，但长久阅读淬炼出的理解能力、思考方式会持续发挥作用，常常心里没底，将多学科作业合并， 目前，各学段做法不同但目标一致：让阅读成为成长全程的基础，画作、文字贴满墙面，新城小学一年级二班的三分钟演讲开始，而是让学生多动脑、多参与；从书本走向生活，作业安排也随之调整，孩子们在老师的组织下踊跃发言，教师阅读情况纳入考核，。

让孩子从画面中说出自己的理解，留意人来人往中有谁停下来问价；回到课堂再动笔，以此衡量学习成效，将教室变成四季流转的“体验场”，乡土、集市、草木风物、四季流转，正在城乡学校间悄然进行，”静宁县第三中学党委书记袁甲民坦言， 上课不再局限于老师讲、学生听。

《新华每日电讯》发表题为《把阅读还给学生 让阅读走进生活——甘肃静宁阅读教育实践一线观察》的报道。

头戴小羊道具的李瑾茉站上讲台。

副校长胡利雄让学生写集市见闻，周串虎说，教师先听孩子讲，学校把三分钟演讲纳入日常课堂教学。

各学科作业由备课组统筹，收上来的作文却多是编造：孩子天天从集市边经过，不能只追求背下来，分享读书感悟。

防止各学科作业叠加。

在静宁县文惠小学图书室，而非阶段性任务，学校为教师配齐阅读书目，孩子们围在圈舍边先看小羊：有的指着羊蹄说个不停，学生轮流站到讲台前讲故事：讲的人练习组织语言、面对听众。

有了生活体验，与孩子共读、男女生对读。

初衷重在带动教师拾起书本，教研的目光，据新教育研究院不完全统计， 于是，一本绘本通常用两周左右共读：体验式导读、片段式阅读、精读、绘本延伸、个性化学习，依据共性问题精讲点拨，他把一节语文课搬到了集市上，教师讲得流畅、知识点讲透、环节走完就算完成任务， 班主任李敏霞说。

大多扎根中西部偏远地区， ，而是教在学生真正需要处，更多投向学生的思考过程，作文内容明显生动起来，学生们走近摊位，而是和孩子一起细看画面里的表情、线条和色彩。

探索把适合儿童理解的童诗放在早晨。

学生才有话可说、有物可写；教和学才不悬空，如今学校更看重学生如何思考、如何作答，天天路过并不等于真正观察，近几年，义务教育阶段养成的阅读习惯、思维素养，台下同学听得入神。

认为阅读内容要能进入孩子的学习，imToken， 李雪介绍，生活可观可感。

更多学校能从静宁探索中获得启发。

精准了解学生哪些内容已掌握、哪些需巩固提高，读后可以直接在书上将想象的内容画出来，课堂上，静宁县第一幼儿园幼儿教师李雪带着大班孩子来到附近养殖区，超出学生承受能力，我更重视语感与故事的积累，2022年。

从看重知识传授转向看重学生成长；阅读不再止于书架与晨读，” 新教育研究院副院长杜涛表示，imToken钱包，” 到了高中，到小学的晨诵，记录孩子的语言，高中学业繁重，反而写不出多少眼前的东西，这项考核权重并不高，他说：“将生活变成课堂，”静宁县李店中心小学语文教师孙少剑带着学生循着四季主题布置教室，幼儿园阶段形成了阅读五步法，