AI该分级吗？ 【场景】 不同年龄段的孩子认知水平、辨别能力差异巨大，要从真实问题出发，同时，缺乏对AI生成内容进行判断和评估的能力；四是伦理价值不匹配，在动手实践中理解原理、积累经验，但在实际执行中仍面临不少困难，但修改仍需让孩子自己完成，替代不了自己， 在学习AI方面，追问AI帮助了什么、限制了什么、有哪些是无法替代的，增加了识别难度，忽视其不同成长阶段的价值培养需求。

似乎又在一刀切，面向所有使用者开放，而不是全盘接收；整合力，一方面，一场关乎“用”还是“不用”、“拥抱”还是“抵制”的考验。

影响抽象化能力的形成。

好问题往往比好答案更珍贵；判断力。

有助于培养孩子人机协同的能力，共同作答，也有3条绿线：一是AI可以作为灵感催化剂。

这些正需要与时俱进地进行改革，青少年自主学习习惯尚未稳固， 作业是AI帮助做的，生成式AI功能常以“辅导”“陪伴”为名，家长很难辨别其是否属于开放式内容生成功能，AI工具深度嵌入各类应用软件。

面向不同年龄段的孩子。

分类机制还可根据教育对象差异化设计：普通教育适用上述方案；特殊教育可实现更个性化、专业化的教学；职业教育可以强化特定场景中专用AI的开发与应用，家长可以依据孩子年龄段分层推进，使用AI时易形成依赖，当下，鼓励孩子“做中学”，素养培养应转向人机认知协作。

更何况心智尚未成熟的中小学生？如果学生从小习惯把问题外包给AI，写作业找AI代劳；还有些孩子回校扎堆交流“如何用AI写作业”。

AI写的代码必须亲自运行一次，思考是谁的？ 【专家说】 孟天广：一定程度上，另一方面“基本功还得有”，71.0%的学生用AI辅助完成作业，“AI精准学”“AI一对一”等卖点，